De LeesPoli Aanpak is ontstaan vanuit de dagelijkse praktijk van de Leespoli. Vanuit de individuele begeleiding van leerlingen ontstond enkele jaren geleden de vraag van scholen binnen het netwerk om de aanpak verder te ontwikkelen voor gebruik in de klas. De afgelopen vier jaar hebben tien scholen meegewerkt aan de pilotversie. Gedurende deze periode is de aanpak in de onderwijspraktijk toegepast en stap voor stap verfijnd. Feedback van leerkrachten, schoolleiders, kwaliteitscoördinatoren en taalspecialisten vormde daarbij een belangrijke basis. De LPA is ontwikkeld door Anne Marie Gerbrands, specialist op het gebied van lezen en spelling en medeoprichter van de Leespoli. De kracht van de aanpak ligt in de combinatie van praktijkervaring en onderbouwing.
Product
Wetenschappelijke onderbouwing
De LPA is gebaseerd op wetenschappelijke inzichten over spellingverwerving, automatisering en geheugenprocessen. Binnen de LPA staat het automatiseren van volledige woordbeelden centraal. Door gespreide en herhaalde oefening, multisensorieel leren en het werken met visuele dictees wordt het risico op foutief inslijpen verkleind en wordt duurzame spellingontwikkeling ondersteund. De aanpak sluit aan bij het fonologisch coherentiemodel, waarin de samenhang tussen woordbeeld, klank en betekenis een centrale rol speelt. Woorden worden niet alleen geïsoleerd geoefend, maar toegepast in zinnen en gekoppeld aan betekenisvol schrijven.
De LeesPoli Aanpak is ontstaan in de praktijk en gedurende meerdere jaren verfijnd binnen de onderwijscontext, waarbij praktijkervaring en wetenschappelijke inzichten elkaar versterken.
Impressie van de digibordapplicatie
De digibordapplicatie ondersteunt leerkrachten bij het geven van gestructureerde lessen met een duidelijke en vaste opbouw.
Korte werkwijze
Leerlingen werken elke week met één woordpakket dat bestaat uit drie niet-
verwarbare spellingscategorieën. Zij oefenen dagelijks volgens een vaste lesroutine. De woorden worden geoefend op woordniveau én in zinnen. Door herhaling, zelfcontrole en wekelijkse auditieve dictees bouwen leerlingen stap voor stap zekerheid op in hun spelling. De duidelijke structuur geeft leerkrachten houvast en helpt leerlingen grip te krijgen op spelling.
Leerlingen werken met:
- Wekelijks één woordpakket dat bestaat uit drie niet-verwarbare
spellingscategorieën. - Woordkaartjes om actief volledige woordbeelden te oefenen met een visueel dictee.
- Schriften met passende liniatuur.
- Zinnen schrijven met woorden uit het woordpakket.
- Leerlingen passen de woorden toe in zinnen. Deze zinnen kunnen direct worden gekoppeld aan andere taaldomeinen, zoals werkwoordspelling, interpunctie en hoofdlettergebruik.
Leerkrachten werken met:
- Een digibordapplicatie voor directe instructie.
- Een vaste lesstructuur volgens ik – wij – jullie – jij.
- Duidelijke instructietaal en vaste lesroutines, waardoor leerlingen. precies weten wat er van hen verwacht wordt.
- Gerichte differentiatie binnen de les.
- Wekelijkse auditieve dictees met registratie en analyse van resultaten.
Koppeling met betekenis
In de applicatie wordt elk woord ondersteund door een passende afbeelding die de betekenis visueel verduidelijkt. Met een voorbeeldzin ontdekken leerlingen hoe het woord in context wordt gebruikt en wordt het begrip versterkt.
Differentiatie
De LPA biedt ruimte voor verschillen tussen leerlingen binnen de groep. Door de vaste lesroutine, directe observatie en wekelijkse dictees heeft de leerkracht continu zicht op de ontwikkeling. Leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben, ontvangen verlengde instructie, terwijl andere leerlingen zelfstandig verder werken binnen dezelfde lesstructuur.